1.大學武術現(xiàn)象、歸因與模式

武術，作為一項身體技術，屬于隱性知識的范疇，其技術具有一定的難言性。因而，武術教學有其符合隱性知識顯性化的特殊方式。然而，高校武術教師長期以來都未能重視武術作為隱性知識這一特質(zhì)，也較少采用隱性知識視角審視大學公共體育武術選項課教學(以下簡稱“大學武術教學”)。

為改變大學武術教學現(xiàn)狀，各地高校先后有針對性地開展大學武術教學模式改革。目前，大學武術教學模式改革主要有以下三種模式：“淡化套路”的改革模式;“強化套路”的改革模式;“以拳種為中心”的改革模式。

2.大學武術模式改革構想

從武術教學隱性知識需要體悟、注重模仿、完整環(huán)節(jié)、創(chuàng)設情境與武術段位制改革相吻合，回歸武術傳統(tǒng)養(yǎng)生功法、詠春拳、太極拳，突破以往套路教學為主的模式。從隱性知識理論的視角來看，套路練習僅僅是武術技術顯性化的手段之一，而不是終極目的。

武術傳統(tǒng)是指“歷史上形成并為后人所承襲下來的思想意識中的東西，”具體包括“諸如精神、心態(tài)、道德、觀念、思維方式、價值觀念等隱性的軟文化”。由于武術傳統(tǒng)是非物質(zhì)的和隱性的文化，那么在歷史發(fā)展過程中也必然會出現(xiàn)歷史的文化沉渣，因而需要本課題對武術傳統(tǒng)中的教學模式進一步辨析論證后吸取其精髓。

套路、拆招、遞手(喂手)、實戰(zhàn)，同時輔之以功法練習貫穿其中，這是武術技術這種隱性知識達到顯性化的完整過程。為更好地體現(xiàn)武術文化的精髓與文化魅力，本課題在現(xiàn)代教育理念的指導下回歸武術傳統(tǒng)，重建套路、功法與格斗一體化的教學模式。

3.結語

突出嶺南地方文化特色課程，注重回歸武術傳統(tǒng)養(yǎng)生氣功、陳式太極拳、詠春拳，在現(xiàn)代教學理念指導下，借鑒中國武術傳統(tǒng)教學模式與方法，結合現(xiàn)代武術段位制的模式，構建“養(yǎng)、練、打”三位一體大學武術課程和教材體系，是既有時代特征，又具有地方特色的現(xiàn)代課程和教材體系。

對于學習武術技術的學生而言，經(jīng)過兩年積累“養(yǎng)、練、打”個人的經(jīng)驗，重復老師曾體悟到的過程，在共同的“語境”上對話，不斷提高武術從隱性到顯性認識水平，對于接受大學公共體育武術選項課的各學院學生而言，通過重構養(yǎng)生氣功、段位制套路與散打大學武術三位一體教學模式，不僅可以深入理解民族傳統(tǒng)體育文化養(yǎng)生八段錦、太極拳、詠春拳，提高傳統(tǒng)武術項目的理論水平，而且可以進一步提高實踐技能和練武興趣，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，講好中國故事，從而達到養(yǎng)生、健身、防身的武術教學模式改革目的。

來源：微微體壇說

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