本研究通過對遠程教育發(fā)展動因的分析，結合以遠程教育為代表的在線教育在課程理念、教學方式、運行模式方面的創(chuàng)新，提出需要再次反思中國開放遠程教育的經(jīng)驗、問題，尤其是要對培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式進行再思考，以建立符合互聯(lián)網(wǎng)時代經(jīng)濟社會發(fā)展和學習者需求的開放教育體系，為學習者提供個性、多元、靈活的終身學習機會和體驗。

大規(guī)模開放在線課程遠程教育自2008年出現(xiàn)以來，引發(fā)了全世界媒體、政策制定者、企業(yè)以及眾多教育工作者和學習者的廣泛關注。迄今，全球遠程教育平臺已發(fā)展到近30個，開設1500多門課程，涵蓋多個學科領域，用戶數(shù)以幾何倍數(shù)高速增長。

在開放遠程教育領域很多實踐者和研究者看來，遠程教育可能沒有太多新意，但值得思考的是遠程教育為什么會引起全世界如此轟動?隨著互聯(lián)網(wǎng)等信息通信技術逐漸滲透到各個行業(yè)和生活領域，教育與學習正在發(fā)生著哪些變化?面對遠程教育引領的在線教育的快速發(fā)展，開放遠程教育的開放程度如何?教學和學習模式以及管理模式能否適應新的變化?為了更好地理解遠程教育背景下開放教育機構的發(fā)展，本文先簡要梳理遠程教育迅猛發(fā)展背后的動因，然后剖析其創(chuàng)新性及對開放遠程教育的啟示，以期有助于我國當前開放遠程教育的轉型發(fā)展。

總之，以上就是關于遠程教育的發(fā)展。

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