近日某高校一副教授爆料，兒子的小學二年數(shù)學題竟把他難倒了，上網(wǎng)求助，結果一大票的博士、教授等都沒有答到點子上，但如此難度的教學在國際上竟只打中等水平，令人不得不質(zhì)疑的是，這么小的孩子，學這么難的知識，對于他們真的有用嗎?

在今天舉行的《中小學理科教材難度的國際比較研究》成果報告暨專題研討會上，中國教育科學研究院袁振國教授說：“通過比較發(fā)現(xiàn)，在10個國家中中國教材的難度大都排在4-6位之間，屬中等水平。

長期以來，經(jīng)常有人把學生課業(yè)負擔重歸結教材難，建議降低教材難度。我國的中小學教材到底難不難?課業(yè)負擔與教材難度到底有沒有關系?為了科學嚴肅地回答這個重大問題，由袁振國擔任組長的《中小學理科教材難度的國際比較研究》，匯集了150多名學科專家，分小學、初中、高中三個學段，對中國、美國、俄羅斯、英國、德國、法國、澳大利亞、新加坡、韓國、日本等十個國家，歷時兩年多時間，對中小學理科教材的難易程度進行了大規(guī)模國際比較。結果表明，我國中小學教材的難度在國際上處于中等水平。

在10個國家中，我國初中和高中物理教材難度分別排在第四位和第五位;初中和高中化學均排在第四位;初中和高中生物均排在第七位;初中和高中地理分別排在第五和第四位;小學和初中科學分別排在第七和第六位。小學數(shù)學排在第六位，初中和高中數(shù)學排在第三位。

“總體來看，我國理科教材并不難，課業(yè)負擔與教材難度沒有直接關系。”袁振國說。與會專家還提出了改進我國中小學理科教材編寫的五條建議：加強課標與教材的系統(tǒng)設計，注重不同學段的有效銜接。優(yōu)化教材結構，加強知識類型的均衡選擇。變革教材呈現(xiàn)方式，增強趣味性。加強本土文化的滲透，融合價值觀教育。注重與生活實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學生解決實踐問題的能力。

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