教育改革是一件關(guān)系到國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的并且是極其復(fù)雜的大事情，可惜的是，“錢”字當(dāng)頭的教改思想已經(jīng)給中國(guó)的教育帶來了棄之不掉的負(fù)面效果。這種思維方式不糾正，無論怎樣的教育改革也會(huì)無濟(jì)于事。
中國(guó)教育改革最大的敗筆
從20世紀(jì)80年代到現(xiàn)在，中國(guó)的教育體制改革已經(jīng)有20多年了。人們不難發(fā)現(xiàn)，中國(guó)和先進(jìn)國(guó)家的教育科研差異并沒有縮小。可以說，中國(guó)的教育體制改革并不成功。以大學(xué)體制的改革為例，概括地說，迄今為止，改革有幾大明顯敗筆。
第一大敗筆就是大學(xué)教育的產(chǎn)業(yè)化。
在任何國(guó)家，大學(xué)都是非營(yíng)利機(jī)構(gòu)。但在中國(guó)，大學(xué)則是名副其實(shí)的產(chǎn)業(yè)，是一部賺錢機(jī)器。前些年，當(dāng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)缺少動(dòng)力的時(shí)候，一些知名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家還公然提倡把教育轉(zhuǎn)化成為一個(gè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。政府提倡科教興國(guó)。大學(xué)的校長(zhǎng)們想要提升自己，就把眼光落在“錢”上�！板X”似乎成了中國(guó)教育改革的萬能良藥。但是，這么多年過去了，“錢”并沒有給大學(xué)教育帶來任何希望，反而導(dǎo)致了無窮的消極后果。
把創(chuàng)收作為目標(biāo)，自然帶來教育質(zhì)量的大大下降。現(xiàn)在的很多大學(xué)教授把賺錢當(dāng)做正業(yè)，而把教學(xué)和科研當(dāng)做副業(yè)。當(dāng)然，連教學(xué)和科研也是以“錢”為目標(biāo)的。一個(gè)普遍的現(xiàn)象是，一些大學(xué)向有錢階層屈服，一些教授向有錢學(xué)生屈服。大量有錢階層的人士，如商界和政界人士涌入大學(xué)。他們中間盡管有很多好的學(xué)生，但不可避免的是存在著大量的文憑、權(quán)、錢之間的交易。這樣做對(duì)大家都有好處，教授、政治人物、商界人物都是“同學(xué)”，結(jié)成一體，對(duì)各自的未來都是增值的，惟一受損的就是教育制度。
在另一邊，農(nóng)村和城市低收入階層的子女則缺乏接受大學(xué)教育的激勵(lì)機(jī)制�？即髮W(xué)從來就是社會(huì)底層家庭改變貧窮狀況和個(gè)人前途的最主要的一個(gè)途徑。只要有可能，社會(huì)底層家庭的子女都會(huì)拚命努力來爭(zhēng)取接受高等教育的機(jī)會(huì)。但在教育產(chǎn)業(yè)化的今天，社會(huì)底層家庭及其子女普遍缺乏動(dòng)力。因?yàn)榧词顾麄兂煽?jī)最好，他們也承受不了高額學(xué)費(fèi)的負(fù)擔(dān)。這些年來，考上了大學(xué)卻因沒有錢而無法上大學(xué)的例子比比皆是。一些學(xué)生或家長(zhǎng)甚至還因此走上了自殺之路。對(duì)社會(huì)底層人士來說，受教育機(jī)會(huì)的被剝奪幾乎等于生存機(jī)會(huì)的被剝奪。在中國(guó)的傳統(tǒng)里，這種情況經(jīng)常導(dǎo)致非常嚴(yán)重的政治后果。
第二大敗筆表現(xiàn)在毫無理性的大學(xué)升級(jí)。
從師范學(xué)校升為學(xué)院，從學(xué)院升為大學(xué)。高等專科學(xué)校不見了，專門性的學(xué)院不見了，代之以到處林立的大學(xué)。北京的學(xué)院路從前是名副其實(shí)，但現(xiàn)在學(xué)校全部升格為大學(xué)。中國(guó)大學(xué)發(fā)展還處于初級(jí)階段，多一些大學(xué)沒有什么不對(duì)，但問題是迄今為止的大學(xué)升級(jí)毫無理性所在。升級(jí)的動(dòng)力大多來自于政治。教育部沒有一個(gè)理性的宏觀規(guī)劃，讓各個(gè)地方自行升級(jí)。為了地方利益，地方官員都希望自己的地盤里有大學(xué)存在。這也是地方領(lǐng)導(dǎo)的政績(jī)之一。地方領(lǐng)導(dǎo)喜歡，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更喜歡。隨著�？粕秊楸究�，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的行政級(jí)別也自然跟著往上升。
這樣做受損的也還是國(guó)家和學(xué)生�，F(xiàn)在一方面是大學(xué)生大量積壓，找不到工作成為一大社會(huì)問題，另一方面是公司找不到有用的技術(shù)技能工人。在很大程度上，大學(xué)把大量的本來是非常優(yōu)秀的學(xué)生“培養(yǎng)”成了學(xué)無所用的廢料。中國(guó)現(xiàn)在是個(gè)工業(yè)化國(guó)家，這種經(jīng)濟(jì)要求大量技術(shù)型熟練工人，大學(xué)理應(yīng)配合這種經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，但沒有這樣做。
中國(guó)有大量的基礎(chǔ)研究，但就是沒有辦法把它們轉(zhuǎn)化成為產(chǎn)品。即使可以轉(zhuǎn)化成為產(chǎn)品，也沒有好的工藝水平。這和德國(guó)、日本在工業(yè)化進(jìn)程中的高等教育體制形成了鮮明對(duì)比。可以說，缺乏高技能的熟練工人已經(jīng)成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大制約。這種制約隨著經(jīng)濟(jì)改革的深入會(huì)愈來愈明顯。
第三大敗筆就是假大空的并校風(fēng)。
為了趕上世界水平，這些年來中國(guó)到處出現(xiàn)合并風(fēng)。如果說大學(xué)升級(jí)的動(dòng)力和地方利益有關(guān)，大學(xué)合并顯然來自上層。上層搞瞎指揮，下面就跟著做。什么碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)，什么一級(jí)學(xué)科、二級(jí)學(xué)科，什么教育科研基地等等，都要上面來批準(zhǔn)。這樣就強(qiáng)行制造出大學(xué)合并的激勵(lì)機(jī)制來了。大的就是好的，欠的就是先進(jìn)的。但是事與愿違。大學(xué)合并了，不但假大空，而且失去了各自的特色。什么都沒有改變，什么也改變不了，只是一種變相的權(quán)力再分配而已。
教育改革是一件關(guān)系到國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的并且是極其復(fù)雜的大事情，可惜的是，“錢”字當(dāng)頭的教改思想已經(jīng)給中國(guó)的教育帶來了棄之不掉的負(fù)面效果。這種思維方式不糾正，無論怎樣的教育改革也會(huì)無濟(jì)于事。
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