近年來，高考生源數(shù)逐年下降，高職院校受到的沖擊尤為明顯。高職教育新改革迫在眉睫，教學核心也發(fā)生巨大變化。唯學網(wǎng)是國內(nèi)最具價值的教育培訓與互動學習平臺，下面是唯學網(wǎng)學歷學位教育頻道小編為大家介紹的有關(guān)高職教育的最新報道，敬請大家閱讀。

剛剛閉幕的黨的十八屆三中全會吹響了新一輪全面深化改革的號角，高職教育如何抓住契機，以改革謀求更大的發(fā)展，成為本屆年會最受人關(guān)注的議題。年會上，一些高職教育改革推動者的發(fā)言引人思考。近年來，高考生源數(shù)逐年下降，高職院校受到的沖擊尤為明顯。

高職院校教育改革

從2008年開始，江蘇省生源急劇下降，近兩年來，出現(xiàn)很多民辦院校招不滿、甚至公辦院校只能招到50%省控線上學生的情況。無奈之下，有的學校只能拿出大量的名額進行注冊招生，只要學生愿意來就可以入學。

生源多樣化是高職院校面臨的很現(xiàn)實問題。除了普通高考招來的學生，目前學校里有大量學生是通過單獨考試、對口單招進來的，加上企業(yè)青年、復轉(zhuǎn)軍人構(gòu)成了復雜的學生結(jié)構(gòu)。

除了作為辦學入口的生源結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變化，作為辦學出口的就業(yè)問題也對高職院校的人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)。

盡管在史上最難就業(yè)年出現(xiàn)高職學生就業(yè)率僅次于“985”院校、高于“211”院校的喜人局面。但就業(yè)率高，就能說明高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量高嗎？

在本次年會上，引發(fā)大家共鳴的一個問題是，高職院校往往容易出現(xiàn)一個教育偏向，就是只見森林，不見樹木——只看到學校上萬名學生中95%的學生怎么樣了，80%的怎么樣了，而沒有看到這上萬名學生是由里面一個一個人組成的。

不同差異的學生放在一起，老師用同樣的辦法教，考試也是一樣的卷子，最后的結(jié)果往往是有些基礎(chǔ)差的學生多次補考也通不過，實在沒辦法了，老師就對這些學生放水，讓他們通過考試畢業(yè)。“作為學校負責人，最怕的就是這種放水畢業(yè)的學生，通過關(guān)系跑到了好的企業(yè)，企業(yè)就會說你這個學校不行了，該關(guān)門了。

教學需要以老師講

為核心變成以學生學為核心

經(jīng)過和專家多輪討論，最后篩選出高職學生可持續(xù)發(fā)展能力的三個核心問題：一是自主學習能力不夠，在工作中沒有積極主動的工作精神；第二是團隊協(xié)作能力不足；第三是持續(xù)改進能力比較薄弱，學生缺乏反思精神。

學生能力需求分幾個階段：第一個階段是學生開始求職時，專業(yè)技能最重要，學校就把很多的精力放在專業(yè)教學設(shè)計上。第二個階段，作為技術(shù)骨干時，不但要求有專業(yè)技能，還要有適應(yīng)能力，這個適應(yīng)能力是適應(yīng)新環(huán)境、新工藝和新技術(shù)的能力，這種技術(shù)遷移能力，在高職教學中往往被忽視。

由此，對于學生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和延伸，成為了學院下一步教學改革的出發(fā)點。首先在課程改革方面，支持學校基礎(chǔ)課程的改革。其次是以項目為核心的教學改革。課程內(nèi)容不再是原來以知識系統(tǒng)性作為選擇標準，而是從生產(chǎn)一線帶來的工業(yè)案例作為標準，由工業(yè)案例加學習項目作為整個課程體系的架構(gòu)。要把面向?qū)W生可持續(xù)發(fā)展的能力提升作為職業(yè)教學改革的方向，那么一定要書記和校長一起參與學校的教學改革，才能解決這個問題。

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