去年2月，國家教育部制定了《中小學書法教育指導綱要》，要求中小學將書法教育納入教學研究范圍，配備專職或兼職書法教研員，書法成為了許多中小學的必修課。但一年過去了，書法教育目前現(xiàn)狀如何呢?就此，記者采訪了在書法教育方面頗有亮點的深圳福田區(qū)梅麗小學。

該校副校長、資深書法教育老師黃現(xiàn)豐表示，距離教育部發(fā)布《中小學書法教育指導綱要》整整一年，但目前書法教育仍可以用‘三無’形容。一無統(tǒng)一的中小學書法教學專用的課程標準;二無統(tǒng)一的中小學書法教學專用的教材;三無中小學書法教師資格的認證。

黃老師表示，雖然目前教育部發(fā)布了《中小學書法教育指導綱要》，但“指導綱要”并不等于“課程標準”，“課程標準”還要分階段、分年級，有具體的教學目標與要求，這是現(xiàn)在書法教學存在的第一無。

第二無是沒有統(tǒng)一的中小學書法教學專用的教材。據(jù)黃老師介紹，目前我國大多數(shù)地區(qū)的學校都在使用區(qū)域性教材。而該類教材的一個通病是將“識字”與“書法”混為一談。“識字”求量，“書法”求質(zhì)，用識字的方法教書法，往往適得其反。此類教材的編寫者不具備基礎(chǔ)書法教學的專業(yè)素養(yǎng)。社會上雖有專業(yè)的書法教材，但多是專業(yè)書法家編給成年人使用的，并不適合中小學書法課堂使用。

最后一無就是缺乏專業(yè)書法教師，現(xiàn)在學校的書法教師多由語文老師或美術(shù)老師兼任，學校不會單獨聘請專業(yè)書法老師。但書法學科有其專業(yè)知識與技能，兼任教師不能與書法教師等同。黃老師認為，這說明有關(guān)教育行政部門還沒有重視書法教學的特殊性。如果在書法教學領(lǐng)域也評選高級教師，給予相應(yīng)職稱與待遇，相信能極大提升中小學書法教育環(huán)境。

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