李老師從教以來一直教“低段”，這個班級已經(jīng)是她教過的第四個班級了。她說現(xiàn)在的孩子一茬比一茬難教了，過去孩子上課時，課堂上特別安靜，不用老師強調(diào)紀律�，F(xiàn)在，孩子上課注意力不集中，已經(jīng)不是個別現(xiàn)象。一節(jié)課40分鐘，能堅持30分鐘認真聽講的孩子太少了，多數(shù)孩子的注意力都保持在20分鐘，有的只能堅持10分鐘，剩下的時間都是在溜號，不是跟同桌嘮嗑，就是在下面搞小動作，一會把格尺當成玩具亂敲，一會用鉛筆將橡皮扎得都是眼兒，有的孩子不管跟自己有關(guān)沒關(guān)，哪里有聲他就往哪里湊熱鬧。
     上課時突然四處溜達，你說什么他仿佛沒聽到一樣；自己玩自己的誰也不搭理。“現(xiàn)在的孩子簡直讓你束手無策，軟硬不吃，越來越讓人頭疼。”新學期開始一個多月，哈市不少小學老師發(fā)出感慨：不知道如何做好入學新生教育？
現(xiàn)象一 孩子上課坐不住板凳
　
　　為什么現(xiàn)在的孩子在課堂上注意力不集中，坐不住板凳，有普遍化的趨勢？我們的教育究竟在哪里出了問題？采訪中，有的老師說：“有的孩子為了提前上學還不滿6周歲，孩子的心智、思維、語言、行為等方面就相差不少。”還有就是很多孩子上課不聽講，因為上學前都在幼兒園學過，孩子們不感興趣，這種孩子上課時溜號特別多。
　　小言的媽媽說，孩子上學前在一家幼兒園跟外籍教師學習英語，課堂上孩子們十分活躍，外籍老師也鼓勵孩子們自由、主動性。上學后，孩子卻被要求“安靜聽講”。小言媽媽說：“東西方教育有差異，她和孩子更喜歡輕松愉快的課堂。”
　　對此，哈市教育研究院王斌興認為，多年來的教育實踐證明，老師把孩子管得死死的，對孩子健康成長是不利的。“孩子課堂上不聽話也不全是孩子的事”，應(yīng)該調(diào)動孩子的主動學習興趣，讓課堂變得輕松活潑，這就對教師提出了新的要求。但是，適當?shù)恼n堂紀律是必須的，松緊度體現(xiàn)了教師的水平。
　　現(xiàn)象二 孩子不遂心意就哭
　　哈市南崗區(qū)某小學的一位老師講，現(xiàn)在上學不管老師怎么說，孩子完全是按照自己的想法和意愿去做，我行我素。
　　入學第一天，松松無視任何人的存在，在座位上就脫下了褲子，踮著腳尖繞過老師，徑直跑進了衛(wèi)生間。第二次，雖然能主動打招呼，可轉(zhuǎn)身還是先脫下褲子，然后跑了出去。
　　松松上課時好像在家里一樣十分隨意，把鞋亂扔一通，雙腳或跪、或偏向一側(cè)扭著身子。跑到其他同學那里去看他感興趣的事物，想叫他回到座位上，那是“沒門”，即使家長開放日的公開課堂上，松松也能沖到其他同學那里去看個究竟，一次、兩次……不管家長們詫異的目光。
　　如果不按照松松的意愿來，或不滿足他的愿望，就會大喊大叫。他的東西是堅決不能別人使用，別人的東西隨時用。如果誰拒絕借他使用，松松就會一邊搶東西，一邊大喊著：“你憑什么不借我？”
　　哈市青少年發(fā)展研究中心主任王綱認為，松松的思想意識里一切要唯我獨尊，目中無人�，F(xiàn)在像松松這樣的孩子越來越多，老師們要注意引導孩子學會集體生活，一定要耐心，千萬不要有類似“你咋就不服管呢！”措辭嚴厲的批評，當然這需要家長的配合。
現(xiàn)象三 自閉孩子增加
　　“爺爺奶奶帶大、沒去過幼兒園，單親家庭等社會問題導致的自閉癥孩子多了。以前一個學年能有一兩個，現(xiàn)在每個班級都有一兩個這樣的孩子。”開學沒幾天，董老師發(fā)現(xiàn)班級有個叫晴晴的女孩與眾不同。雖然是6歲的孩子，接受能力很差，語言表述不清，思想顯得很幼稚。她不愿意和別人說話，也不與人溝通。下課不愿意出教室，即使出去了，也不和同學一起做游戲、跳集體舞，一個人不是在操場上亂走，就是一臉茫然呆呆地站著。
　　董老師說，你和晴晴交流，總是答非所問，她翻白眼，莫名其妙地傻笑。問她父母是做什么工作的，她興奮地捂著嘴大笑起來：“太好玩了，太好玩了。”美術(shù)課上，晴晴的畫紙上畫得亂七八糟，自己的臉上、手上都畫上了顏色，幫她洗臉的時候，她開心地說：“太好玩了，太好玩了。”
　　國慶節(jié)假期回來后，晴晴找不到自己的教室了，是同學帶她回到教室的。
　　哈市育源心理教育學校校長高源認為，像晴晴這樣的自閉癥孩子畢竟是少數(shù)。對待這樣的孩子，教師站在家長的角度換位思考，用平和心態(tài)善待這樣特殊的孩子，用全部的愛心、耐心、誠心去給予她溫暖和呵護。
　　現(xiàn)象四 48個孩子5個會系鞋帶
　　有著15年教齡的孫老師說，當了這么多年的教師，發(fā)現(xiàn)如今的孩子自理能力差。就拿最簡單的一件事整理書包來說，很多孩子書包都是亂糟糟的。上課經(jīng)常聽到“啪”的一聲，不是水杯掉下來，就是鉛筆盒散落一地。每天放學的時候，那些自理能力差的學生總是把學習用具和生活用品統(tǒng)統(tǒng)地往書包里亂塞一通，書包連拉鎖都拉不上。
　　現(xiàn)在的孩子管不住自己的東西，丟了也不知道找。每天老師辦公桌上堆著很多無人認領(lǐng)的物品，鉛筆、橡皮、格尺、水果盒……有時老師念到孩子名字將丟失的學具給他時一臉的茫然，疑惑地說這不是他的，當看到自己學具上有自己名字時才恍然大悟。上課時忘帶用具的現(xiàn)象也很多，老師一問孩子為什么忘帶了，孩子都委屈地說：“媽媽沒給我裝書包。”他們的意識里這些都是家長的事，跟自己沒關(guān)。
　　細心的孫老師觀察到班級里幾乎找不到系鞋帶的鞋子，孩子的鞋子都是拉鎖或粘扣，她對班級48個孩子進行了一個小調(diào)查，自己會系鞋帶的孩子只有5人。
　　哈市教育研究院王斌興認為，目前家長對子女的養(yǎng)育溺愛傾向非常嚴重，對于“1:6”的家庭比例來說，1個孩子6個大人同時關(guān)注，正是全家人對孩子的百依百順，使得如今的孩子們自理能力差，依賴性強，該做的事情做不好，久而久之自理能力越來越差。
專家建議
　　哈市青少年發(fā)展研究中心主任王綱認為，6歲的孩子走進校園后暴露出的種種問題，多數(shù)是家庭教育偏差導致，家長應(yīng)該改進教育孩子的理念，和學校加強溝通。另外，小孩子課堂上亂動，大可不必大驚小怪，應(yīng)該容忍，并容許孩子活潑好動。
　　哈市育源心理教育學校校長高源認為，中國式的教育的確存在著問題，“把孩子死死地按住，讓其乖乖聽講，是不科學的”。老師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，迎合孩子的心理轉(zhuǎn)變教育教學方法，家長也應(yīng)該主動配合老師，共同解決好家庭教育和學校教育差異化和銜接不當?shù)葐栴}。對于自閉癥、唯我獨尊的孩子應(yīng)該進行心理干預，幫助其健康成長。很多家長不正視自己孩子的問題，還對老師提出各種批評，甚至抵觸學校對孩子的行為規(guī)范，這是亟待解決的問題。