長(zhǎng)期以來，我國(guó)的教育以智育為本，中小學(xué)校尤其如此，從各種各樣的補(bǔ)習(xí)班就可見一斑，而情商教育卻處在被忽視的地位。鎮(zhèn)明中心小學(xué)的馬副校長(zhǎng)說，現(xiàn)在的孩子智商都較高，天文地理都能聊上一些，情商卻不是很高，不少孩子不知道如何與人打交道，如何與同學(xué)交流合作，甚至不會(huì)對(duì)人微笑，這些都將影響他們的健康成長(zhǎng)。據(jù)美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家提出的情商理論，一個(gè)人的成就只有20%與智商有關(guān)，而80%則取決于情商。所以，馬副校長(zhǎng)認(rèn)為，教育作為承擔(dān)著培養(yǎng)“人”的使命，如何提高學(xué)生的情商水平，從而使其能形成健全的人格，促進(jìn)其健康發(fā)展，應(yīng)是各大中小學(xué)校教育工作者亟待解決的問題。
        上學(xué)忘了帶鉛筆盒，怎樣向同桌借鉛筆橡皮？上學(xué)路上碰上同學(xué)了，怎么打招呼？想買個(gè)游戲機(jī)，該怎么向媽媽開口？下午，鎮(zhèn)明中心小學(xué)302班的同學(xué)們上了一堂別具一格的情商課，生動(dòng)的情景模擬引得整堂課笑聲不斷。

　　情商課是302班本學(xué)期微笑系列活動(dòng)的一個(gè)項(xiàng)目，這個(gè)活動(dòng)由該班家委會(huì)發(fā)起并組織。“我們?cè)谌粘Ｉ�活中發(fā)現(xiàn)，不少孩子很不愛笑。”發(fā)起人、家委會(huì)成員吳彥告訴，之前他們?cè)鴮?duì)47位同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示有20%的學(xué)生覺得自己不開心。“這種煩惱的狀態(tài)是可以調(diào)整和引導(dǎo)的。”正在自學(xué)心理學(xué)的吳彥說，三年級(jí)的孩子處于自我意識(shí)漸增的階段，進(jìn)入敏感期后孩子們的情商培養(yǎng)尤為重要，“了解自我、自我管理、自我激勵(lì)、識(shí)別他們的情緒、處理人際交往等方面，都是孩子們亟待補(bǔ)上的課。”