小學語文教材近幾年來年年在修改，例如上海刪除了小學一年級中8首古詩，舊版教材的寫字量是350個左右，而現行的新版教材寫字量將減少到180個左右，還有北京語文教材22篇古代經典詩文也從課本中消失了，那么究竟小學語文教材的改革誰說了算呢?

被刪除的小學語文古詩詞有魯迅的《藥》、《從百草園到三味書屋》，朱自清的《背影》、《荷塘月色》，王之渙、李白、孟浩然、杜甫等人的名篇。

為什么要刪除這些古詩詞呢?要么是“學生負擔過重，要減負”，要么“不符合時代發(fā)展要求，老了”，要么是“學生不喜歡”。而說這些話的不是學生，不是老師。

其實對于改版的小學教材不如多問問學生，教材是用來教育學生的，學生是教材的終端使用者，對教材這個特殊產品，滿意度如何，師生應該最有發(fā)言權。但不幸的是，在多次教材修改過程中，他們的意見常常被漠視，被“代表”，在教材被改來改去中，他們成了無關緊要的“局外人”。

也多聽聽老師的心聲，他們更有發(fā)言權。許多老師對教材取消古代經典詩文的做法，很有意見。他們紛紛投書媒體，表示質疑，但是，無奈他們只有建議權，沒有決定權。只能眼睜睜看著一篇篇古代經典詩文從課本中“失聯”。因為，在考試的指揮棒下，教材里規(guī)定什么，就只能教什么，否則，學生成績上不去，飯碗難保。

在下一步的教材修改中，應該本著適當、有益的宗旨，多聽聽學生、一線老師和家長的意見，讓教材更能體現時代性、民族性、貼近性，讓學生既能學到知識，更能傳承文化基因。

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